Mirada de la comunidad educativa de la IED Nueva Colombia frente a las tensiones entre derechos y diversos casos de sanciones escolares a la luz del manual de convivencia

La Constitución Política de Colombia de 1991 permitió visibilizar el reconocimiento de los niños como sujetos de derechos. El consenso colectivo a favor de una infancia protegida entró en vigor en Colombia mediante el ejercicio de los derechos fundamentales en los escenarios de convivencia. En este marco la escuela asume un lugar fundamental, por un lado, tiene el compromiso de la educación en derechos, y por otro, es un espacio por excelencia para protegerlos y garantizarlos. Los derechos cobraron vigencia en la escuela especialmente con los Manuales de Convivencia, como un lugar de regulación de la convivencia escolar, en donde se plasman derechos, deberes, faltas y sanciones que compromete a toda la comunidad educativa. Sin embargo, hoy los Manuales de Convivencia no han podido superar totalmente el viejo modelo basado en la disciplina, no completan una perspectiva integral de derechos y su aplicación se realiza en medio de diversas tensiones que a la fecha no se han podido resolver. Esta investigación analizó a partir de un estudio de caso, la mirada que la comunidad educativa de la IED Nueva Colombia hace a las tensiones entre derechos y diversos casos de sanciones escolares a la luz del Manual de Convivencia, mediante la revisión de los derechos y ámbitos de aplicación que se establecen en el Manual y el análisis de casos emblemáticos de vulneración de derechos en la convivencia escolar. Esto permitió ampliar las reflexiones y alternativas que se pueden tener en cuenta para superar estas tensiones en la Institución Educativa.The Political Constitution of Colombia of 1991 allowed visualize recognition of children as subjects of rights. The collective consensus in favour of a protected childhood came into force in Colombia through the exercise of fundamental rights in the scenarios of coexistence. In this context, the school assumes a fundamental place, on the one hand, it has the commitment of the education in rights, and on the other, it is a space par excellence to protect them and to guarantee them. The rights took effect in the school especially with the handbooks of coexistence, as a place of regulation of the school coexistence, where they translate rights, duties, faults and penalties that commits to the whole educational community. However, today the handbooks of coexistence have not been able to overcome completely the old model based on the discipline, they do not complete an integral perspective of rights and their application is carried out in the midst of various tensions which to date have not been able to solve. This research analyzed from a case study, the look that the educational community of FDI new Colombia makes to the tensions between rights and various cases of school sanctions in the light of the handbook of Coexistence, through the review of the rights and Areas of application that are established in the handbook and the analysis of emblematic cases of violation of rights in school coexistence. This allowed to broaden the reflections and alternatives that can be taken into account in order to overcome these tensions in the educational institution.Magíster en EducaciónMaestrí

Los sentidos de la ciudadanía en la Educación Media Básica en Uruguay : El análisis curricular de la formación ciudadana en el período 1985-2015

La presente investigación propone una búsqueda acerca de los significados que adquiere la ciudadanía en las asignaturas específicamente diseñadas para su enseñanza en la educación Media Básica en Uruguay. Se busca identificar la relación de la ciudadanía con algún tipo de modelo democrático así como con las perspectivas de enseñanza. Mediante un diseño cualitativo, que privilegia el análisis de contenido como método de acercamiento, se estudian los últimos tres Programas de estudio existentes en nuestro país desde la restauración democrática hasta el presente. De forma conjunta a los programas, se analizan los manuales de texto oficiales prescriptos para cada uno de ellos. Los hallazgos permiten evidenciar una matriz casi invariada en los últimos treinta años. Se observa una estructura que se caracteriza por la idea de una formación ciudadana como instrucción cívica en su sentido clásico, de contenidos fuertemente normativos apegados a la enseñanza disciplinar del Derecho y este desde un enfoque concreto denominado formalismo jurídico. Se aprecia también, que los contenidos estudiados figuran un pacto entre individuos y Estado que reside en los fundamentos del Estado- nación y en este sentido se evoca al Estado liberal de Derecho edificado hacia principios del siglo XIX. El sustento filosófico político del modelo liberal, que se hace presente en la Constitución nacional, da sentido a la existencia de un ciudadano liberal.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Constitucionalización de los manuales de convivencia de ocho instituciones educativas del departamento de Antioquia

La presente investigación tiene como objetivo analizar el diseño de los manuales de convivencia, particularmente en su dimensión comportamental, en cuanto a sus elementos jurídicos, y como se incorporan a las garantías y el debido proceso de los escolares. Para ello se examinaron ocho manuales de diferentes instituciones educativas del departamento de Antioquia en su órbita de construcción, encontrándose falencias de tipo normativo, estructural, ambiguas y desarticuladas con los organismos escolares. Adicionalmente se encontró a través del análisis estadístico y hermenéutico de las sentencias de tutela que se han proferido en los últimos 15 años por las diferentes corporaciones judiciales, que el 94% de los fallos fueron en contra de los establecimientos educativos y por ende, de sus directivos debido a la existencia de vacíos normativos y de procedimientos en el contenido de los manuales los cuales impidieron una defensa de las instituciones e indubitablemente, la prevención en la vulneración de los derechos constitucionales. En ese sentido y en atención a la necesidad de articulación de los manuales de convivencia con los preceptos de la sentencia de tutela T-478 del 3 de agosto de 2015, la Constitución Política y las políticas del Ministerio de Educación; esta investigación planteó la construcción de un protocolo de manual de convivencia elaborado de manera clara, sistemática, participativa, que permita a los directivos docentes establecer acuerdos para la convivencia sin amenazar o vulnerar los derechos de los estudiantes, padres de familias y docentes, garantizando a la institución educativa el cumplimiento de los fines de la educación.The purpose of this research is to analyze the design of coexistence manuals, particularly in the behavioral component, in terms of their legal elements, and how they are incorporated into the guarantees and due process of schoolchildren. To do so, eight manuals of different educational institutions of the department of Antioquia were examined, showing shortcomings of a normative, structural, ambiguous and disjointed type with the school organisms. Additionally, it was found through the statistical and hermeneutic analysis of the judgments of guardianship that have been uttered in the last 15 years by the different judicial corporations, that 94% of the rulings were against the educational establishments and therefore of their directors for the existence of normative gaps and procedures in the content of the manuals that prevented a defense of the institutions and undoubtedly the prevention of the violation of constitutional rights. In this sense and in response to the need to articulate the manuals of coexistence with the precepts of the guardianship sentence T-478 of August 3, 2015, the Political Constitution and the policies of the Ministry of Education; in this research the construction of a coexistence manual is proposed, elaborated in a clear, systematic, participative way that allows especially the teaching directors to establish agreements for coexistence without threatening or violating the rights of students, parents of families and teachers, and guaranteeing the educational institution compliance with the purposes of education.Magíster en EducaciónMaestrí

Creación de “UN EDUC PROJECT” para el desarrollo de la metodología MUN en 1 colegio oficial de Sabana Centro

176 páginasEl presente trabajo contiene la estructuraciónde un proyecto educativo el cual busca desarrollar y promover la construcción de espacios Model of United Nations (MUN), dichoproyecto tiene como eje articulador la formación ciudadana de los estudiantes de grados noveno y décimode una IE oficial del sector Sabana Centro y el desarrollo de habilidades de liderazgo y resolución de conflictos, adicional a esto, incluye la creación de laONG-“UN eduC”. La concepciónde este proyecto, tiene como referente los lineamientos para la construcción de un PEI,así comouna compilación de las generalidades MUN aplicadasal contexto.The present work contains the structuring of an educational project which seeks to develop and promote the construction of Model of United Nations (MUN) spaces. This project is based on the training of ninth and tenth grade students of an official Schools in the Sabana Centro’s sector and the development of leadership and conflict resolution skills. The conception of this project has as a reference the guidelines for the construction of an IEP, as well as a compilation of the MUN generalities applied to the context.Especialización en Gerencia EducativaEspecialista en Gerencia Educativ

Percepción de los Actores del Proceso de Aprendizaje del Área de Historia, Geografía y Economía del segundo grado de ls Institución Educativa Aurora Inés Tejada, Abancay - 2015

Trabajo para optar el título de Licenciado en Ciencias Sociales, Filosofía y ReligiónUno de los problemas que se observa actualmente en nuestro País y del mundo es que en los textos escolares no hay una explicación amplia sobre nuestro antepasados de como sea desarrollado la población de manera especial en nuestro territorio en constante movimiento de salida y llegada de las personas, muy pocos libros escolares tienen contenido sobre los movimientos migratorios y de los acontecimientos más resaltantes de la trascendencia de nuestros antepasados en nuestra historia ya que siempre el hombre se encuentra en movimiento continuo por consiguiente, han repercutido en el proceso de aprendizaje en el área de Historia Geografía y Económica de las Instituciones Educativas a nivel Nacional.Trabajo de investigació

Secretaría de Educación de Santa Fe de Bogotá Manual

Una buena documentación es la mitad de una buena gestión. Para apoyar la gestión en la Secretaría de Educación se elaboró este manual que recoge lo esencial de la vida de la SED

El fenómeno del absentismo escolar: construcción social y tratamiento periodístico

Los objetivos de este trabajo son analizar el tratamiento periodístico del absentismo escolar, su naturaleza, factores de aparición, rol de los padres y los distintos tipos de intervención. También se estudia la concurrencia de términos negativos con el concepto de absentismo. La investigación se centra en el análisis de contenido de 730 artículos publicados en el diario El País en el período 1977-2008. Los resultados muestran que el término absentismo aparece asociado con marginalidad y exclusión social, al mismo tiempo que se exime de responsabilidad al sistema pedagógico y a los progenitores. Igualmente los medios demandan la necesidad de una intervención jurídica para cambiar esta realidad en detrimento de una actuación integral

Sentidos que construye el comité escolar de convivencia de una institución educativa del municipio de Medellín, Antioquia, acerca de la justicia en la escuela y su incidencia en la formación de ciudadanías activas

RESUMEN: La escuela entendida como un lugar de encuentro donde los sujetos se configuran a partir de las interacciones continuas, se constituye como el escenario posibilitador de la formación de ciudadanías activas. Pero nos encontramos con obstáculos tan grandes para su aplicación como, el agobio de la escuela con múltiples asuntos que la saturan y la alejan de posibilidades para desarrollar su horizonte misional; el arraigo del castigo como forma de justicia que persiste debido al origen impositivo del sistema escolar; y que si bien existen respaldos normativos que avalan otras formas de justicia para el mejoramiento de la convivencia, su apropiación, aplicación y eficacia, dejan grandes interrogantes, ya que los ambientes escolares siguen cargados de violencias que fracturan el tejido social. Es por todo lo anterior que es necesario abordar el fenómeno de la justicia desde los actores escolares, a partir del análisis y la reflexión de la experiencia vivida desde el método fenomenológico-hermenéutico, con el propósito de comprender los sentidos que construye el Comité Escolar de Convivencia de una institución educativa del municipio de Medellín, Antioquia, acerca de la justicia y su incidencia en la formación de ciudadanías activas, que permita ir materializando un concepto de justicia que se ajuste a los contextos, al sentir y al querer de la comunidad educativa y facilitar su fortalecimiento a partir de acciones que mejoren un relacionamiento con lo político y un acercamiento a novedosas posibilidades de respuesta que pueden sorprender por sus resultados.ABSTRACT: The school understood as a meeting place where the individuals are configured through continuous interactions, constitutes itself as the enabling stage for active citizenship. Nevertheless, it finds great obstacles for its application such as: its burden with multiple subjects that saturate it and drive it away from developing its missional horizon; the punishment ingrained as a form of justice that persists due to the imposing origin of the schooling system; and that even though there are alternative justice forms to enhance coexisting, there are great questions regarding their appropriation, application and efficacy, since the scholar environments are still loaded with violence that fracture the social tissue. Due to the previous facts, it is necessary to approach the phenomenon of justice from the scholar players, from the analysis and reflection of the lived experience through the phenomenological- hermeneutic method, this with the purpose of understanding the senses built by the “Scholar Coexistence Committee” of an educational institution from the city of Medellin, Antioquia, about justice and its incidence on active citizenship formation, which allows the materialization of a justice concept adapted to the context, feel and desire of the educational community, and facilitate the strengthening through actions that improve its relation with politics and approaches it to novel answering possibilities that might have surprising results

Construcción de un marco de fundamentación para la cátedra de la paz en tiempo de post-conflicto armado

Para la implementación en la escuela de la cátedra de la paz creada por la Ley 1732 de 2014 en los niveles básico y media de todas las instituciones educativas del país, esta investigación contribuyó a su fundamentación y presenta algunos presupuestos y recomendaciones para su desarrollo. La investigación fue cualitativa y combinó fuentes primarias y secundarias, se hizo investigación documental y se practicaron entrevistas semi-estructuradas que aportaron saberes y experiencias para la cátedra. Los conceptos identificados para su fundamentación se trabajaron desde la dimensión ética-moral: dignidad humana, ética de la justicia cordial, reconocimiento, ética del cuidado, perdón y reconciliación, desde la sicosocial: alteridad, resiliencia, relaciones de cuidado y competencias ciudadanas, desde la sociocultural: los conflictos como oportunidades, desarme cultural, crisis de identidades, respeto de las diferencias y territorio, desde la jurídico política: justicia, democracia, participación, derechos humanos y memoria histórica y desde la pedagógica: pedagogía del reconocimiento y de las víctimas. Las recomendaciones formuladas apoyan al docente en la construcción con los estudiantes de culturas de paz a partir de un aprendizaje crítico, creativo y democrático, una convivencia pacífica, solidaria, una buena vida y una vida digna con justicia.For implementation in schools of the department of peace created by Law 1732 of 2014 on the basic levies and half of all educational institutions in the country, this research contributed to his foundation and presents some estimates and recommendations for its development. The research was qualitative and combined primary and secondary sources, desk research was done and semi-structured interviews that provided knowledge and experiences for the chair were made. The concepts identified for foundations were worked from the ethical-moral dimension: human dignity, ethics friendly justice, recognition, ethics of care, forgiveness and reconciliation, from psychosocial: otherness, resilience, caring relationships and citizenship skills, from the sociocultural: conflicts as opportunities, cultural disarmament, identity crises, respect for differences and territory, from politics law: justice, democracy, participation, human rights and historical memory and from the pedagogic: education and recognition of the victims. The recommendations support the teacher in building with students from cultures of peace from a critical, Creative and democratic learning, peaceful coexistence, solidarity, a good life and a dignified life with justice.Magíster en EducaciónMaestrí